新しく始めたこと

ピアノを始めました。

小学校教師としては失格なほど、ピアノが弾けません。

これは困った、どうしよう、ということで、ピアノを習い始めました。

いつかは、合唱曲を弾けるようになりたいなあ。

校内若手研修会

を開きたいなーという話。

まだ影も形もない話です。

なぜ開きたいと思うのか。

先日、職員室で評価の話題が上りました。評価ってどうつければいいのか分からない！という話でした。

こういう話はなかなかできる時間がないのです。ベテランの方々は良いかもしれませんが、若手は本当に困ります。

技能教科の指導法にも悩みます。

例えば、図工の版画の教え方。体育の跳び箱指導法。家庭科のミシンの使い方などなど。

他にも、テスト返しの仕方、朝の会のパターンなど、何気ないこと、普段なかなか聞けないことを相談したり、教えてもらえたりする場を作りたいと思うのです。

校内にサークルを作るというと堅苦しいですが、ベテランの先生や何らかの指導に長けた先生を講師にして、若手研修会を開いたら、それはそれは、素晴らしいことではないでしょうか。

とはいえ、私は本校に来てまだ1年目。やるなら来年以降でしょう。まだまだ構想段階の戯言です。

語る子

私のクラスに、それはもう、滔々と語る子がいます。

黒板の前に立ち、チョークを片手に自分の意見、思いを語るのです。仮にＡ子としましょう。

２学期の学級目標を立てるときのことでした。

様々な意見が出てきました。

優しいクラスにしたい。元気なクラスにしたい。行動が素早いクラスにしたい。などなど。

それらをひっくるめて、「自分たちで動けるクラス」が良いのではないか、というのがＡ子の主張でした。

Ａ子はチョークを持って言うのです。

「みんな、ミキサーって知ってる？　例えば、みんなの意見を果物とするでしょ。意見をミキサーに入れるの。（ここでミキサーの絵を書き出す。さらに、１つずつの意見から、ミキサーに向かって、矢印を書く。時間が掛かる。勘弁してくれよという私の内なる声。）ミキサーだから、ぐちゃぐちゃにかき混ざるでしょ。できあがったのが『自分たちで動けるクラス』ってこと。つまり、かき混ざったこれは、優しいクラスも、元気なクラスも、行動が素早いクラスも、全て入っているってわけ。分かりますか？」

「おおー！！」という声とともに拍手が。

私は、２年生なのに、よくもまあしゃべるなあと思いながら聞いていたのですが、他の子は以外と、真剣に聴いていました。たぶん、私が話すとき以上に、真剣に。

なるほど、子供は子供の中で育つという言葉は正しかったと思いました。

Ａ子の姿は、以前、参観に訪れた、某県の小学校の子供達の姿にかぶりました。

願わくば、Ａ子の良さが他の子に波及してくれると良いのだけれど。

厳しくも温かい教師

今、ダイヤモンド社刊『やり抜く力　人生のあらゆる成功を決める「究極の能力」を身につける』（アンジェラ・ダックワース）という本を読んでいます。

やり抜く力――人生のあらゆる成功を決める「究極の能力」を身につける

 その中で、賢明な育て方についての項があります。親はどのように子供を育てると良いのかが書かれており、育て方を４つに分類しています。

次のような形です。

（※やり抜く力（アンジェラ・ダックワース）ダイヤモンド社より）

簡単に言えば、厳しくも温かい親や教師が最良ということです。

振り返ってみて、私は「独裁的な育て方」だったなと思います。

つまり、要求はガンガンするけれども、特に支援はしない。割に放任タイプ。うーん、嫌な教師だな、と。

厳しくも温かい先生は誰かと周りを見たとき、思い当たったのは、学年主任の先生でした。その先生がされていることは次の通りです。

○厳しさ

・規律重視

・だめといったらだめ

・怒鳴り方が尋常じゃない。

・厳格なルール

・聞くときは手遊びを一切許さない。

・スピード感重視

・基本的に給食は完食させる。

などなど。

ですが、この先生の凄さは、その温かさにあります。

○温かさ

・叱った後は絶対にフォローする。

・特別支援児を大切にする。全体の前で褒める。

・どの子も絶対に見捨てない。

・褒め方がすごく上手。（大げさに、優しく）

・叱り方もすごく上手。（怒鳴り声のときもあれば、諭すときもある。抱きしめるときもある。）

・保護者の相談にとても親身になる。

・全力で遊ぶ。

・一人一人についてとてもよく見ている。一人一人についての話題が豊富。

・子供の話題を職員室でよく出す。

・何より、子供が全員先生が大好き。

思えば、自分は学級経営を考えたときに、森ばかり見ていて、個々の木を見ていませんでした。学級崩壊を経験したからこその弱点かもしれません。

この本は素晴らしい良書ですが、「やり抜く力を育てる方法」という本来の趣旨よりも、私の教育観を大きく変えるきっかけを与えてくれた本として、とても心に残りました。

今年度も残り半年。厳しくも温かい、学年主任の先生のような素敵な教師になれるように、頑張ります。

匂い

Aちゃん「先生！私の体操ズボンがなくなってしまいました！」

私「誰かが間違えてカバンに入れちゃったかもしれないね。近くの人のカバンの中を見てみましょうか。B君、カバンの中を見せてもらいますよ。…ズボンが２つありますね。片方は名前なし。Aちゃんのものですかね？」

Aちゃん「うーん、分かんない。」

すると、

C君「先生！ズボン貸して！匂いを嗅げば分かるよ！」

私「え！？」

匂いを嗅ぐC君。

C君「やっぱり、これAちゃんのだ！」

Aちゃん「えっ、本当！？」

つられて匂いを嗅ぐAちゃん。

Aちゃん「ほんとだ！私のだ！」

C君「ほらねー。」

私「まじか…。」

理想の授業と理想の学級経営

「理想の授業を見つけるといいよ。」

先輩の先生から言われた言葉です。

しかし、私にはまだ理想の授業像も、理想の学級経営像も見えません。

隣の学年主任の先生の授業は確かに素晴らしいし、学級経営も見事です。アドバイスをくださった先生も同じく、です。

それでも、「すごい授業だな、素敵なクラスだな。」と思うことはあっても、「これが自分の目指す姿だ！」と確信することは、未だにありません。

暗中模索、五里霧中。そんな四字熟語が浮かびます。

お口は…

清掃中のこと。A君に言いました。

私「お口はミッフィーだよ。」

A君「えっ？お口はバファリンだよ。」

私「！？」